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Manejo del Riesgo de Juego

Manejo del Riesgo de Juego

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Manejo del Riesgo de Juego -

Desde el punto de vista de la teoría del riesgo, esto significa que los niños adquieren una noción realista del riesgo objetivo de la situación Adams, Es similar al argumento propuesto por Ball y Stutz , que resaltan la importancia de dejar que los niños desarrollen un sentido real de los riesgos tomando riesgos en el juego.

En el mismo sentido, un estudio sobre la opinión de los proveedores de juego en el Reino Unido relativo a los juegos de riesgo para los niños muestra que es esencial permitir que los niños pongan a prueba sus capacidades, para desarrollar competencias que podrán utilizar en todo el mundo y familiarizarse con las consecuencias reales de la asunción de riesgos.

Aldis muestra cómo los niños afrontan progresivamente juegos arriesgados y buscan progresivamente emociones, lo que les permite aumentar los retos que se les presentan. De este modo, su percepción subjetiva del riesgo se hace más realista.

Mediante el juego arriesgado, los niños se preparan para tratar los riesgos y los peligros reales, es una experiencia seria de gestión de los riesgos Adams, Todas las prácticas físicas y los entrenamientos pueden ser pertinentes para el niño que se está desarrollando. Este tipo de juegos manipulan también una formación vinculada a las competencias perceptivas, como por ejemplo la percepción de la profundidad, de la forma, del tamaño y de los movimientos Rakison, , así como habilidades generales de orientación espacial Bjorklund y Pellegrini, Los niños y niñas se alejan de la vigilancia de los cuidadores para explorar el mundo y adueñarse de él S.

Smith, Bjorklund y Pellegrini afirman también que los niños aprenden a conocer el entorno explorando constantemente nuevos dominios y objetos. Los juegos difíciles comportan igualmente una estimulación física y motriz importante Bekoff y Byers, ; Bjorklund y Pellegrini, ; Byers y Walker, ; Humphreys y Smith, ; Pellegrini y Smith, Otra posible función de los juegos rudimentarios consiste en mejorar la competencia social para la afiliación con los iguales, las señales sociales, así como buenas competencias de gestión y de dominio en el seno del grupo de iguales Humphreys y Smith, ; Pellegrini y Smith, Prevé, además, la práctica de habilidades sociales complejas, como la negociación, la manipulación y la redefinición de situaciones Flinn y Ward, ; P.

Efectos antifóbicos del juego de riesgo Otra función evolutiva descrita recientemente de los juegos de riesgo en los niños se refiere al efecto antifóbico que pueden tener estos juegos Sandseter y Kennair, Esta función sugerida del juego de riesgo de los niños se basa en investigaciones que sugieren que muchos miedos y fobias humanas, como el miedo a las alturas, el miedo al agua y la ansiedad por la separación, aparecen de modo natural a una edad pertinente para el desarrollo en el marco de la maduración del niño a causa de la interacción entre genes y el entorno, pero desaparecen de nuevo como consecuencia de una interacción natural con el entorno en cuestión y del estímulo nervioso en el marco del desarrollo normal Poulton y Menzies, a, b.

Las investigaciones realizadas sobre el miedo a la altura han mostrado que el hecho de sufrir heridas producidas por caídas antes de los cinco años y entre los cinco y los nueve años se asociaba a la ausencia de miedo a la altura a los dieciocho años Poulton, Davies, Menzies, Langley y Silva, Así, los juegos arriesgados con grandes alturas pueden proporcionar una experiencia de desensibilización o de habituación, reduciendo así el miedo a la altura más tarde en la vida Sandseter y Kennair, Del mismo modo, los estudios sobre la ansiedad por la separación muestran que el número de experiencias de separación antes de la edad de nueve años mantiene una correlación negativa con los síntomas de ansiedad por separación a la edad de dieciocho años Poulton, Milne, Craske y Menzies, , y las investigaciones sobre el miedo al agua han concluido que no hay relación entre los traumas causados por el agua antes de los nueve años y los síntomas del miedo al agua después de los dieciocho años Poulton, Menzies, Craske, Langley y Silva, Estos resultados sugieren que los juegos de riesgo en los que los niños y niñas se separan de sus cuidadores para explorar zonas desconocidas y juegan cerca o dentro del agua pueden también tener efectos habituales sobre los miedos innatos de la separación y del agua Sandseter y Kennair, En este sentido, Sandseter y Kennair sugieren que uno de los aspectos importantes de los juegos de riesgo es el efecto antifóbico de la exposición a estímulos y a contextos ansiogénicos típicos, asociado a emociones positivas sensaciones fuertes, emoción y alegría temerosa y situaciones relativamente seguras.

Los niños y niñas aprenden a gestionar y a dejar de temer las situaciones potencialmente peligrosas. Parece que las conductas de riesgo se mantienen a pesar de los esfuerzos de los adultos para convertir los entornos de los niños y niñas en entornos relativamente libres de riesgos. Tanto desde el punto de vista de la seguridad como desde el punto de vista del desarrollo psicológico normal, es importante comprender la función del juego de riesgo y de los distintos mecanismos psicológicos y sistemas de motivación implicados.

En la práctica, deberíamos definir el equilibrio entre las exigencias de seguridad y las necesidades y posibilidades de los niños para jugar libremente en entornos estimulantes. Es difícil dejar que los niños exploren y asuman riesgos al mismo tiempo que los protegemos de heridas mortales.

La legislación sobre la seguridad de los entornos de juego para los niños y la preocupación creciente por su seguridad por parte de las familias y de las personas que los tienen a su cuidado no deberían impedir que los niños y niñas participen en actividades lúdicas arriesgadas y estimulantes.

Más que los cuidadores y los supervisores, los niños deberían enfrentarse a riesgos y dificultades en un entorno de juego relativamente seguro S. Smith, , incluso si fuera necesario que estos importantes conocimientos se adquirieran con el riesgo de heridas menores. Los niños y niñas deberían poder participar en juegos estimulantes, ajustados al sentido del riesgo y de la tentación de cada uno, y se debería animar al personal de educación infantil, a las familias, etc.

Los entornos de juego son igualmente importantes para que los niños y niñas tengan la posibilidad de jugar a juegos de riesgo Sandseter, a. En los espacios y los entornos de juego hay que tener en cuenta al mismo tiempo los riesgos y los beneficios para el desarrollo de dejar que los niños se enfrenten a los riesgos Ball, Paradojalmente, la prevención de los riesgos incrementa los riesgos para los niños y niñas, ya que pueden suponer una carencia de beneficios importantes para el desarrollo Adams, ; Apter, ; Ball, ; Boyesen, ; Gill, ; S.

Smith, ; Stutz, ; Sutton-Smith, La seguridad de los niños y niñas es importante y hay que evitar males mayores, como la muerte. Sin embargo, hay que poner en relieve los beneficios de los juegos de riesgo y presentarlos como un elemento natural en el debate sobre la seguridad de los juegos.

Ellen Beate Hansen Sandseter, Facultad de Educación Infantil de la Universidad Queen Maud. Referencias Adams, J. Londres: Routledge. Aldis, O. Play fighting. Nova York: Academic Press. Apter, M. Danger: Our quest for excitement.

Oxford: Oneworld. Ball, D. Playgrounds — Risks, benefits and choices Vol. Londres: Health and Safety Executive HSE contract research report, Middlesex University.

Bekoff, M. Immelmann, G. Barlow, W. Main Eds. Cambridge: Cambridge University Press. Bjorklund, D. Child development and evolutionary psychology. Child Development, 71 6 , The origins of human nature: Evolutionary developmental psychology.

Washington, D. Boyesen, M. Den truende tryggheten. Tesi doctoral , The Norwegian University of Science and Technology Norway, Trondheim. Byers, J. Refining the motor training hypotesis for the evolution of play.

The American Naturalist, 1 , Cook, S. Thesis M. Fear and exhilaration in response to risk: An extension of a model of injury risk in a real-world context.

Behavior Therapy, 30 , Coster, D. Give us a go! Flinn, M. Ontogeny and evolution of the social child. Bjorklund Eds. Nova York: Guilford Press. Gill, T. No fear.

Growing up in a risk averse society. Londres: Calouste Gulbenkian Foundation. Greatorex, P. Humphreys, A. Rough and tumble, friendship, and dominance in schoolchildren: Evidence for continuity and change with age.

Child Development, 58 , Pellegrini, A. Physical activity play: The nature and function of a neglected aspect of play. Child Development, 69 3 , Poulton, R. Cada niño es único y tendrá sus propios límites. La idea de un niño de una situación de riesgo puede ser algo que otros niños ven como fácil.

Es tan importante permitir que tu hijo explore nuevas situaciones como no obligarle nunca a hacer nada que le haga sentir inseguro o que ponga en peligro su comodidad. Puedes aprender a identificar los riesgos valiosos en el tiempo de juego de tus hijos observándolos y determinando su necesidad de más apoyo o mayores desafíos.

Jugar con riesgo no significa dejar al niño sin vigilancia para que se valga por sí mismo. Como adulto, siempre será tu deber velar por el bienestar del niño y eliminar los peligros. Conoce a tus hijos, dales la libertad que puedan manejar y no dejes que tus propios miedos se interpongan.

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Author: Kell

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